Configurando Innovación en Educación: Liderazgo Transformacional y Gestión del Conocimiento, con Enfoque Dual PLS-SEM–NCA

Resumen

Propósito: Examinar cómo el liderazgo transformacional influye en la innovación en la educación superior mediante un enfoque analítico dual (PLS-SEM y Análisis de Condiciones Necesarias, NCA), considerando el papel mediador de las capacidades de gestión del conocimiento.
Metodología: Se adoptó un paradigma postpositivista con un diseño cuantitativo y transversal. Se aplicaron encuestas estructuradas a profesores universitarios en Lima (Perú), obteniéndose 235 respuestas válidas. Se analizaron relaciones directas e indirectas entre el liderazgo transformacional, las capacidades de gestión del conocimiento (adquisición, intercambio y aplicación) y la innovación.
Resultados: El liderazgo transformacional influye en la innovación de forma indirecta a través del intercambio y la aplicación del conocimiento. El efecto directo no es respaldado y la adquisición de conocimiento no resulta significativa. El NCA muestra que el liderazgo transformacional, el intercambio y la aplicación del conocimiento constituyen condiciones necesarias para alcanzar altos niveles de innovación.
Implicaciones: Los hallazgos refinan la teoría Liderazgo–Conocimiento–Innovación al mostrar que el liderazgo impulsa la innovación mediante mecanismos basados en capacidades. En la práctica, las instituciones de educación superior deben promover el intercambio y la aplicación del conocimiento entre docentes.
Originalidad: Se aporta evidencia empírica al integrar PLS-SEM y NCA para explicar cómo el liderazgo y los procesos de conocimiento configuran la innovación.