Epistemological conceptions of secondary school students about history. Analysis from Spain and Colombia
DOI:
https://doi.org/10.29393/RH31-4CENP20004Keywords:
History, History education, Historical Consciousness, Epistemology of History, Historical learningAbstract
Through a non-experimental survey-type quantitative research, the epistemological conceptions about History of Colombian (N=764) and Spanish (N=648) high school students are compared. For the purpose of collecting information, a questionnaire was used whose main axes of inquiry were supported by debates on historical learning derived from the theory of historical consciousness. The results indicate that, in the student body that participated in the research, various forms of constitution of meaning around History understood as knowledge survive and are intermingled, a fact that shows that the process of understanding the fundamentals and development of historical learning of young people it is defined by a high complexity, which calls into question unidirectional perspectives of analysis on its epistemic positions.
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