El aula trasciende a lo social: pragmática del pensamiento crítico

Autores/as

  • Pablo Emilio Cruz Picón Universidad Autónoma de Bucaramanga-Colombia
  • Lady Jazmín Hernández Correa Universidad ECCI

DOI:

https://doi.org/10.29393/PA69-10ATPL20010

Palabras clave:

Aprendizaje, educación, habilidad, medio social, pedagogía, pensamiento

Resumen

Este artículo constituye una aproximación reflexiva a las connotaciones socio-pedagógicas de la incidencia pragmática del pensamiento crítico en la sociedad. Para ello, el ejercicio reflexivo se contextualizó desde un paradigma cualitativo, abordando un enfoque exploratorio-descriptivo que, a partir del análisis de la investigación documental, fundamentó el estado del arte,
así como las tipologías y teorías que lo sustentan, ya que su trazabilidad sitúa la intencionalidad metodológica. Luego, se relacionó la significación educativa de las variables examinadas con la funcionalidad social. Entre los resultados, se evidencia que la pragmática de la criticidad en el ámbito social se concreta en la proposición “construir humanidad”. Se concluye que el aula trasciende a lo social al fortalecer el diálogo en la comunidad, alejándose del relativismo, el dogmatismo y el totalitarismo cognitivo para formar una ciudadanía participativa desde la racionalidad, la autonomía, la humildad y la libertad intelectual.

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Publicado

2021-12-31

Cómo citar

Cruz Picón, P. E., & Hernández Correa, L. J. (2021). El aula trasciende a lo social: pragmática del pensamiento crítico. Paideia Revista De Educación , (69), 53-73. https://doi.org/10.29393/PA69-10ATPL20010

Número

Sección

Artículos