SER COMPETENTES EN LENGUAS EXTRANJERAS EN LA ERA DIGITAL

Resumen

Este estudio propone una actualización teórica del concepto de competencia comunicativa en la enseñanza y aprendizaje de lenguas segundas y extranjeras y de lo que supone dominar una lengua en la actualidad, mediante la incorporación explícita del canal digital como dimensión constitutiva del acto comunicativo. A partir de un análisis crítico de los principales modelos clásicos —desde Hymes, Canale y Swain, hasta el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER) y su Volumen Complementario—, se identifican las limitaciones de dichos marcos para representar adecuadamente las prácticas discursivas propias de los entornos digitales. Lejos de ser un mero soporte técnico e instrumental, el canal digital se concibe aquí como un espacio semiótico complejo con características específicas (multimodalidad, asincronía, hipertextualidad, etc.) que exigen competencias diferenciadas. Como contribución original, se plantea un modelo tri-canal de competencia comunicativa (oral, escrita y digital) que articula dimensiones lingüísticas, estratégicas, discursivas, sociopragmáticas, multimodales e interculturales, integrando los aportes más recientes de la teoría de la multimodalidad y de los marcos de competencia digital. Se supera así la concepción instrumental de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y se avanza hacia una redefinición teórica y pedagógica del dominio lingüístico en la era digital. El modelo propuesto conlleva rediseñar los objetivos de aprendizaje, incorporar géneros discursivos digitales en el aula, evaluar competencias comunicativas digitales de forma sistemática y formar al profesorado en alfabetización multimodal y crítica. Esto facilita una enseñanza de lenguas más contextualizada, inclusiva y adecuada a los desafíos del siglo XXI.