PLANIFICAR, REVISAR O UN POCO DE AMBAS?:

ESTRATEGIAS DE ESCRITURA EN EL PROCESO Y EN EL DESEMPEÑO EN LA PRODUCCIÓN ESCRITA EN CONTEXTOS ACADÉMICOS

Resumen

Diversos modelos teóricos destacan la relevancia del uso de las estrategias de la planificación y revisión para una escritura efectiva. Aunque la literatura ha evidenciado un mayor impacto de la planificación sobre la revisión en el desempeño, se sabe menos sobre cómo estas estrategias afectan el proceso de escritura en estudiantes de primer año de educación superior. Esto se debe a un enfoque predominante en el producto final más que en la dinámica del proceso. Este estudio evaluó el impacto de la planificación inicial, la revisión final o la combinación de ambas en el proceso de escritura y en el desempeño de una tarea de redacción en educación superior. Participaron 75 estudiantes universitarios (M = 18.8 años; 73.33% mujeres). Los participantes fueron asignados aleatoriamente a una de las tres condiciones: planificación (Pp), revisión (Rp) o combinación de ambas estrategias (PRp). Los resultados revelaron que el grupo Pp escribió más palabras por minuto y tuvo un proceso menos pausado en la fase de escritura en el computador que los grupos Rp y PRp. Además, tuvo mejores calificaciones en la tarea de escritura. En conclusión, planificar al inicio del proceso resulta más efectivo que revisar al final o combinar ambas estrategias. Se discute el valor pedagógico de la planificación en la enseñanza de la escritura académica.