RLA. Revista de Lingüística Teórica y Aplicada

PRESENTACIÓN

2026-08-25

El volumen 64(1) de la Revista de Lingüística Teórica y Aplicada (RLA)
contiene nueve artículos de autores nacionales e internacionales que
abarcan diferentes áreas de la lingüística: terminología, gramática,
psicolingüística, lingüística aplicada, análisis del discurso y neología.

Este número está organizado por un nuevo equipo editorial, liderado
por el Dr. Pablo Segovia Lacoste. Aprovechamos esta instancia para
reconocer y agradecer la destacada labor académica de la Dra. Anita
Ferreira Cabrera, quien lideró esta revista por varios años y la posicionó
en los más altos rankings de indexación (WoS, Q1).

CONOCIMIENTO TERMINOLÓGICO Y VARIABLES SOCIOLINGÜISTICAS EN ESTUDIANTES DE INGENIERÍA INDUSTRIAL DE UNA UNIVERSIDAD CHILENA

2026-08-25

Este estudio tiene por objetivo determinar el grado de incidencia de cuatro variables sociolingüísticas (sexo, nivel de inserción disciplinar, estrato socioeconómico y estrato sociocultural) en el conocimiento terminológico (CT) de estudiantes de Ingeniería Industrial. Para ello, se aplicó un cuestionario terminológico a una muestra de 54 estudiantes de diferentes años de carrera de una universidad chilena, con objeto de evaluar las dimensiones lingüística, cognitiva y comunicativa del CT a través de cuatro tareas: identificación de términos de la disciplina, construcción de definiciones especializadas, selección de variantes en contexto y una tarea de escritura disciplinar. La investigación, de enfoque mixto y alcance descriptivo, constata que el conocimiento terminológico evoluciona progresivamente a lo largo de la trayectoria formativa, especialmente en los niveles intermedio y avanzado. Además, se observan diferencias estadísticamente significativas de acuerdo con el nivel de inserción disciplinar y con el estrato sociocultural de los sujetos de la muestra.

LA ORGANIZACIÓN LÉXICA DE LOVE EN APRENDICES DE INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA SEGÚN SU CONDICIÓN DE HABLANTES DE HERENCIA O NO HERENCIA

2026-08-25

El presente aborda el dominio semántico de ‘love’ con el fin de explorar su organización interna mediante el marco analítico de la Lingüística Cultural. Los datos se obtuvieron a partir de una prueba de disponibilidad léxica administrada a 100 aprendices de inglés como lengua extranjera (ILE): 50 hablantes de herencia, con árabe como L1, español como L2 e inglés como L3, y 50 aprendices hablantes de español como L1 y de inglés como L2. El estudio tuvo tres objetivos: (i) determinar si existían diferencias cuantitativas en la disponibilidad léxica entre ambos grupos en respuesta a la categoría cultural love, (ii) establecer convergencias y divergencias en el proceso de categorización y prototipicidad léxica en las respuestas más disponibles de los aprendices, y (iii) explorar cómo los hablantes de herencia y hablantes locales como aprendices de ILE organizan el esquema de emoción love. Los resultados evidenciaron universalidad en la prototipicidad léxica, dada la amplia coincidencia en las respuestas más disponibles de ambos grupos. Sin embargo, el análisis de love como esquema de emoción reveló diferencias en la interpretación del concepto en ambos grupos, fuertemente influidas por las conceptualizaciones y guiones culturales de sus respectivas L1. En el caso de los hablantes de herencia, los resultados indicaron que estos aprendices operan con un sistema híbrido que combina las experiencias lingüísticas y culturales de sus L1 y L2. En conjunto, el presente estudio pone de relieve la influencia de los antecedentes culturales y lingüísticos en la organización y el acceso al léxico mental y en el aprendizaje de una lengua extranjera.

ALTERNANCIA Y SUSTITUCIÓN MODAL:

ENRIQUE PATO — 2026-08-25

Este artículo examina la competencia entre formas indicativas y subjuntivas en español actual mediante una revisión de la bibliografía especializada y un análisis descriptivo de carácter cualitativo y argumentativo. El estudio organiza los principales factores sintácticos, semánticos y pragmáticos que intervienen en la selección modal e incorpora evidencia dialectal para explicar la relación entre la alternancia disponible en el español general y la sustitución de formas verbales documentada en determinadas variedades. Se presta especial atención a la extensión del condicional simple (-ría) a contextos en los que la norma general favorece el pretérito imperfecto de subjuntivo (-ra/-se), como en Si tuviera/tendría dinero, compraría un coche o Le mandó que viniera/vendría a casa. A partir de la revisión de los entornos sintácticos, se propone un principio de continuidad entre alternancia y sustitución modal: el reemplazo de una forma subjuntiva por una indicativa se ve favorecido cuando la oposición indicativo/subjuntivo presenta un rendimiento contrastivo reducido, porque está neutralizada, se expresa de manera redundante o depende estrechamente de un inductor externo. En estos contextos, la expansión de -ría no implica necesariamente una modificación de las oposiciones modales básicas del sistema, sino una reorganización de su expresión formal y una ampliación funcional del condicional.

CONSTRUYENDO EL AMOR EN LA ESCRITURA:

ANDREA CAMPAÑA GARCÍA — 2026-08-25

Este estudio examina cómo cinco ensayos premiados, escritos en respuesta al poema Ama de Gabriela Mistral, construyen significados sobre el amor, la enseñanza y la identidad docente a través del sistema de valoración, con un enfoque específico en el subsistema de actitud. A partir del análisis del discurso sustentado en la Lingüística Sistémico-Funcional (LSF), se identificaron 229 instancias actitudinales, categorizadas en Afecto, Juicio y Apreciación. Los hallazgos revelan un marcado predominio de evaluaciones positivas, particularmente dentro de Apreciación, lo que indica que los estudiantes se enfocan principalmente en valorar el amor, la pedagogía y las relaciones humanas como fenómenos social y existencialmente significativos. El amor es conceptualizado como una fuerza ética, transformadora y sustentadora que configura tanto la experiencia personal como la práctica pedagógica. El Juicio positivo presenta a los docentes como agentes comprometidos, cuidadosos y moralmente responsables, mientras que los recursos de Afecto destacan la profundidad emocional, la vulnerabilidad, la realización personal y la inspiración asociadas al aprendizaje y la enseñanza. Los significados actitudinales negativos, aunque menos frecuentes, subrayan la fragilidad del amor y los desafíos de contextos educativos emocionalmente desvinculados. En conjunto, los patrones actitudinales se alinean estrechamente con la filosofía pedagógica mistraliana, enfatizando la compasión, la responsabilidad ética y el reconocimiento de la belleza en la vida cotidiana. El estudio contribuye a la investigación sobre lenguaje evaluativo y escritura reflexiva al demostrar cómo los jóvenes escritores movilizan significados interpersonales para construir identidad profesional y reinterpretar valores educativos humanistas.

PLANIFICAR, REVISAR O UN POCO DE AMBAS?:

ÁNGEL VALENZUELA — 2026-08-25

Diversos modelos teóricos destacan la relevancia del uso de las estrategias de la planificación y revisión para una escritura efectiva. Aunque la literatura ha evidenciado un mayor impacto de la planificación sobre la revisión en el desempeño, se sabe menos sobre cómo estas estrategias afectan el proceso de escritura en estudiantes de primer año de educación superior. Esto se debe a un enfoque predominante en el producto final más que en la dinámica del proceso. Este estudio evaluó el impacto de la planificación inicial, la revisión final o la combinación de ambas en el proceso de escritura y en el desempeño de una tarea de redacción en educación superior. Participaron 75 estudiantes universitarios (M = 18.8 años; 73.33% mujeres). Los participantes fueron asignados aleatoriamente a una de las tres condiciones: planificación (Pp), revisión (Rp) o combinación de ambas estrategias (PRp). Los resultados revelaron que el grupo Pp escribió más palabras por minuto y tuvo un proceso menos pausado en la fase de escritura en el computador que los grupos Rp y PRp. Además, tuvo mejores calificaciones en la tarea de escritura. En conclusión, planificar al inicio del proceso resulta más efectivo que revisar al final o combinar ambas estrategias. Se discute el valor pedagógico de la planificación en la enseñanza de la escritura académica.

EXPLORANDO LA LOCALIZACIÓN DE ADVERBIOS DE FOCO:

DAMARIS CASTRO-GARCÍA — 2026-08-25

Este estudio analiza los juicios de aceptabilidad sobre patrones de orden de palabras en inglés que incluyen los adverbios de foco only, even y also. Las pruebas fueron completadas por aprendientes de inglés como lengua extranjera (EFL) y hablantes nativos de inglés. Los datos se recolectaron en 2022 y 2023 entre estudiantes de la carrera de Enseñanza del Inglés y estudiantes estadounidenses en una universidad costarricense. Participaron 35 aprendientes de EFL y 16 hablantes nativos de inglés, quienes completaron una de dos versiones de la prueba (A o B). Los participantes evaluaron oraciones que seguían un patrón prescrito (SAVO) y otro no prescrito (SVAO). Los análisis descriptivos e inferenciales muestran que los aprendientes de EFL desarrollaron una mayor sensibilidad hacia las estructuras prescritas, especialmente con even, tras un año adicional de instrucción formal. Por su parte, los hablantes nativos de inglés mostraron mayor tolerancia hacia los patrones no prescritos, particularmente con only. Las pruebas U Mann-Whitney revelaron diferencias estadísticamente significativas entre ambos grupos en los patrones prescritos con also y only, pero no en los no prescritos. Estos resultados indican que, con mayor instrucción y competencia, los aprendientes de EFL tienden a preferir órdenes convencionales, mientras que los hablantes nativos muestran mayor flexibilidad ante formas no estándar. El estudio aporta a la comprensión del desarrollo de la conciencia sintáctica en la adquisición de una segunda lengua y subraya la interacción entre las normas gramaticales y el uso natural del idioma.

INFLUENCIA INTERLINGÜÍSTICA EN LA ADQUISICIÓN TEMPRANA DE UNA L3:

2026-08-25

Mediante la combinación de medidas offline y online, este estudio explora la adquisición inicial del alemán como tercera lengua (L3) en adultos bilingües secuenciales. Se examinan posibles influencias de factores moduladores, tales como el orden de adquisición de español e inglés, la lengua de instrucción, y la similitud estructural entre las lenguas a través de dos propiedades gramaticales específicas. Un grupo de hablantes L1-español, L2-inglés y un grupo de hablantes L1-inglés, L2-español completaron tres lecciones de alemán seguidas de una prueba de juicios de gramaticalidad, mientras se registraban sus movimientos oculares. Los resultados revelaron una divergencia entre las medidas offline y online: los puntajes en la prueba de juicios de gramaticalidad no aportaron evidencia sobre los efectos de las variables, pero los datos de seguimiento ocular sugieren que la similitud estructural puede estar asociada con diferencias tanto en el procesamiento sintáctico temprano como tardío. Estos hallazgos apuntan a un patrón complejo de interacción entre los idiomas durante el curso temporal del procesamiento morfosintáctico de idiomas en bilingües que comienzan el aprendizaje de L3.

METODOLOGÍAS PEDAGÓGICAS Y RECURSOS TECNOLÓGICOS EN LA ENSEÑANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS PARA ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD VISUAL:

LORENA ANGIN CAMUSSO-ORTIZ — 2026-08-25

La presente revisión tiene como objetivo mapear las metodologías pedagógicas y los recursos tecnológicos utilizados en la enseñanza de lengua extranjera a estudiantes universitarios con discapacidad visual, así como evaluar su impacto y las barreras existentes. Para ello, se utilizó la metodología PSALSAR en conjunto con los métodos PICOC y PRISMA para analizar 8 artículos seleccionados de las bases de datos ERIC, Web of Science y Scopus. Las metodologías más destacadas combinan enfoques comunicativos, métodos multisensoriales y blended learning. Entre los recursos tecnológicos más utilizados se encuentran los lectores de pantalla, softwares de reconocimiento de voz, plataformas de aprendizaje adaptativas y aplicaciones móviles diseñadas para la accesibilidad. Estas estrategias pedagógicas junto al uso de recursos accesibles tienen un impacto positivo en tres aspectos claves: motivación, autonomía y desempeño académico. Para futuros trabajos se recomienda centrarse en estudios empíricos que evalúen el impacto de estas metodologías y recursos en diferentes contextos culturales y educativos, mediante el uso de metodologías mixtas, combinando análisis cuantitativos con cualitativos.

NUEVAS PALABRAS PARA NUEVAS FORMAS DE CRIAR:

PAOLA CAÑETE-GONZÁLEZ — 2026-08-25

Los cambios sociales se reflejan en el léxico mediante la incorporación de neologismos que permiten nombrar nuevas realidades o reinterpretar las existentes desde perspectivas actuales. Uno de los ámbitos que ha experimentado transformaciones significativas en las últimas décadas es la crianza, impulsadas por cambios históricos y generacionales, así como por la influencia de disciplinas como la psicología, la pedagogía y la medicina, lo que ha dado lugar a la aparición de nuevos términos para denominar conceptos, realidades y tendencias emergentes. En este contexto, el objetivo de este estudio fue analizar la variación terminológica en el ámbito de la crianza a partir de un corpus compuesto por 18 artículos divulgativos publicados en formato digital en España y Chile entre 2018 y 2024. El vaciado del corpus permitió identificar 107 neónimos, a partir de los cuales se examinaron siete casos de variación terminológica (con un total de 18 variantes), distinguiendo entre variantes denominativas y variantes conceptuales. Los resultados muestran que la variación terminológica responde a factores lingüísticos, cognitivos y contextuales, así como a la influencia de diferentes corrientes de pensamiento. La coexistencia de denominaciones y conceptualizaciones diversas pone de relieve el carácter dinámico y no homogéneo de la terminología de la crianza. Finalmente, se concluye que algunos casos de variación conceptual pueden generar confusión, lo que justifica la elaboración de un glosario terminológico especializado que contribuya a cubrir el vacío existente en este ámbito.