Paideia Revista de Educación

Editorial

2026-06-24T09:50:19-04:00

Estimada Comunidad Académica, con mucha alegría compartimos con ustedes el número 78 de la colección de Paideia. Revista de educación. Investigadoras e Investigadores de Argentina, Colombia, Perú, Nicaragua y Chile comunican sus contribuciones, las cuales, invitamos a revisar en el sitio de la revista. Paideia es una revista indexada en Latindex, lo que otorga visibilidad a trabajos académicos en América Latina, el Caribe, España y Portugal. Constituye un espacio que ofrece a investigadores e investigadoras noveles, experimentados, estudiantes, profesores de sistemas educativos, entre otros, un espacio para la comunicación de sus artículos. Extendemos amablemente la invitación a investigadoras e investigadores chilenos y extranjeros para que envíen sus contribuciones a nuestra revista a través del sitio https://revistas.udec.cl/index.php/paideia/index mediante plataforma Open Journal Systems (OJS) de Revistas Académicas de la Universidad de Concepción.

Análisis factorial de la persistencia estudiantil en el primer año de tres carreras de grado en una universidad privada de Argentina

2026-04-01T09:41:32-04:00

La presente investigación descriptiva-interpretativa de tipo cuantitativo describe la persistencia estudiantil durante el primer año de cursado en tres carreras universitarias de una universidad privada de Argentina. Las carreras seleccionadas fueron Contador Público, Abogacía y Piscología en las cohortes 2022 y 2023, considerando modalidad presencial y a distancia. El objetivo general fue analizar la persistencia estudiantil en el primer año de dichas carreras, y los objetivos específicos se centraron en: 1) describir el comportamiento de la Matrícula Q (ingreso) de las Cohortes 2022 y 2023 en las Modalidades Presencial y ED y 2) comparar los datos obtenidos entre las carreras mencionadas considerando sus modalidades y relacionar los datos obtenidos con las variables que propone la teoría de Vincent Tinto. Cabe destacar que la totalidad de ingresantes para las tres carreras en las dos cohortes fue de 4643 estudiantes, de los que lograron matricularse para segundo año 2995, es decir, un 64,5 %. Ante el abandono del 35,5 % del estudiantado durante el primer año cursado resulta necesario repensar el rol institucional frente a las altas tasas de deserción, sobre todo en las modalidades a distancia.

Aprendizaje del sistema de escritura en niños: impacto de una intervención grupal

2026-03-06T09:28:44-05:00

Este trabajo tiene el objetivo de analizar el impacto de una propuesta de alfabetización Nivel 1 del modelo de Respuesta a la Intervención (RaI) en las habilidades de lectura y escritura de palabras de niños argentinos de 1er grado de nivel socioeconómico (NSE) bajo. Durante el pretest, se evaluaron habilidades de lectura y escritura de palabras en un grupo de 67 niños de nivel económico social medio y un grupo de 64 niños de entornos socialmente vulnerados. Se observó una diferencia significativa en el desempeño en ambas tareas a favor del grupo de NSE medio. Seguidamente, se implementaron 10 horas reloj de intervención grupal con el grupo de bajo NSE. Concluida la intervención, se evaluó a ambos grupos nuevamente. Las medias obtenidas ya no fueron significativamente distintas entre grupos.

Evaluar para transformar: análisis del impacto educativo y social del perfil de egreso en contextos de vulnerabilidad

2026-02-04T11:31:24-05:00

En el contexto latinoamericano, la educación superior enfrenta el desafío de demostrar su impacto más allá de la transmisión de conocimientos, evidenciando cómo la formación profesional contribuye al desarrollo humano, la movilidad social y la mejora de las condiciones de vida. Este artículo presenta los resultados del estudio desarrollado por la Fundación Universitaria Antonio de Arévalo, UNITECNAR, orientado a construir referentes metodológicos para la evaluación del impacto del perfil de egreso. El estudio aplicó un diseño cuantitativo de alcance descriptivo-analítico, con una muestra de 800 egresados. Se evaluaron dimensiones de formación y empleabilidad. Los resultados son consistentes con una percepción positiva del impacto en la movilidad social, aunque se identifican oportunidades de mejora en la dimensión de competencias interculturales, las cuales requieren una mayor integración en el currículo. Se evaluaron cinco dimensiones: formación disciplinar, competencias transversales, empleabilidad, movilidad social y calidad de vida. Los resultados muestran altos niveles de logro competencial en áreas cognitivas, digitales e investigativas, aunque con oportunidades de mejora en lengua extranjera e interculturalidad. Si bien de la muestra analizada, se encuentra una baja tasa de empleabilidad, el 90,2 % percibe un impacto alto o muy alto de su formación en la mejora de ingresos y el 87,8 % en el acceso al empleo. Asimismo, el 83,5 % supera el nivel educativo de su madre y el 83,6 % el de su padre. Se concluye que la educación superior, cuando se orienta desde un enfoque por competencias, se constituye en motor de movilidad social y bienestar, aportando a la equidad y a la consolidación de trayectorias ascendentes.

La formación inicial y reflexión docente: un estudio de caso en una universidad regional del Maule

2026-03-06T09:35:48-05:00

La reflexión docente es un proceso sistemático y permanente que realiza el profesorado a partir de decisiones que toman en aula, fundamental para el progreso, mejora y cambio de la práctica educativa (Benejam, 2003; Pagès, 2009). Para la Formación Inicial Docente (FID) es vital fomentar el análisis del quehacer educativo en el aula, especialmente en los procesos de prácticas. El artículo aborda el análisis de la etapa 3 del portafolio docente de 12 estudiantes de una carrera de pedagogía de una universidad regional del Maule, quienes realizaron prácticas profesionales I y II en establecimientos de enseñanza media durante el 2022 y 2023. Esta etapa contempla la reflexión sobre la identidad profesional, aprendizajes pedagógicos adquiridos, tensiones y gestión dentro del contexto y futuros desafíos. La metodología es cualitativa a partir de un estudio de caso que busca generar itinerarios para la mejora de las prácticas docentes. Los resultados indican que los procesos reflexivos de los/as docentes en formación se encuentran situados en lo descriptivo, con carencias significativas al abordar una reflexión crítica. Además, sus mayores preocupaciones están dadas por temas como las metodologías empleadas, el ambiente laboral, la convivencia escolar, el contexto socioeconómico y el rol del profesor guía.

Habilidades psicosociales como factores protectores en los procesos de inclusión social de personas con sentencia penal en régimen de medio libre en Perú: una experiencia orientada a la construcción de estrategias educativas para su reintegración social

2026-03-04T08:53:07-05:00

El presente artículo se justifica por su relevancia en el campo de la educación y que busca aportar al conocimiento y a la práctica educativa para la reintegración social. Desde una perspectiva educativa, es fundamental comprender cómo las habilidades psicosociales pueden ser desarrolladas, fortalecidas y utilizadas como herramientas clave en los procesos de formación y acompañamiento de personas en régimen de medio libre. Al abordar esta problemática desde una metodología cualitativa, la investigación profundiza en las experiencias y significados que tienen los sujetos respecto a sus propias capacidades emocionales, sociales y cognitivas, aspectos esenciales en la construcción de programas educativos que promuevan un aprendizaje significativo orientado a la inclusión y al desarrollo de competencias para la vida. Esta comprensión permitirá diseñar estrategias educativas innovadoras y contextualizadas que atiendan las necesidades reales de este grupo, contribuyendo a una educación transformadora que favorezca su inserción en la sociedad desde un enfoque humanista y de derechos. El estudio aporta evidencia científica rigurosa que puede ser utilizada para fundamentar políticas públicas educativas, currículos especializados y programas de capacitación destinados a instituciones y profesionales que trabajan con la población penitenciaria en medio libre. De este modo, la investigación no solo enriquece el campo académico sino también interviene de manera práctica en la construcción de un sistema educativo inclusivo, equitativo y orientado a la justicia social, reafirmando el papel esencial de la educación como agente de transformación social y construcción de ciudadanía.

Impacto de la inteligencia artificial y la realidad virtual en la convivencia y el aprendizaje en educación superior: una revisión exploratoria de alcance

2026-02-04T11:55:27-05:00

El avance de la inteligencia artificial (IA) y la realidad virtual (RV) ha generado transformaciones relevantes en la educación superior, especialmente en los procesos de aprendizaje y convivencia. El presente estudio tiene como objetivo mapear la evidencia existente sobre la influencia de estas tecnologías en la interacción social y el rendimiento académico de estudiantes y docentes. Se desarrolló una revisión exploratoria de alcance (Scoping Review), siguiendo los lineamientos PRISMA-ScR, mediante la revisión de estudios publicados entre 2017 y 2024 en bases de datos como Scopus, PubMed, ERIC y ScienceDirect. Los resultados evidencian que la IA y la RV favorecen la motivación, la personalización del aprendizaje y el desarrollo de competencias, así como la colaboración en entornos educativos. No obstante, se identifican barreras como la falta de infraestructura, la resistencia docente y la sobrecarga cognitiva, que limitan su implementación. En conclusión, estas tecnologías presentan un alto potencial para transformar la educación superior, aunque su adopción requiere estrategias sostenibles, formación docente y evaluación de su impacto a largo plazo.

Reconfiguración de la práctica docente mediante Inteligencia Artificial Generativa: evidencias desde las carreras de Ingeniería y Arquitectura

2026-04-13T10:42:16-04:00

Este artículo presenta los resultados de una investigación de enfoque mixto, sobre usos, percepciones y prácticas de integración de la inteligencia artificial generativa (IAG) en la enseñanza, realizada con docentes en tres carreras del área de Ingeniería y Arquitectura en una universidad privada de Nicaragua. Los datos se recolectaron a través de un cuestionario y tres grupos focales. Los usos más comunes incluyen la planificación docente, la búsqueda de información especializada, la creación de ejercicios y casos de estudio. Las estrategias de enseñanza buscan promover el análisis crítico y mitigar el plagio. Entre las ventajas percibidas, destacan el ahorro de tiempo y el incremento de la motivación estudiantil al usar estas tecnologías. Los docentes expresan preocupaciones como la potencial dependencia cognitiva, el riesgo del plagio e insuficiente desarrollo de habilidades cognitivas fundamentales, además de problemas de confiabilidad y calidad de la información generada. En conclusión, los resultados subrayan la necesidad urgente de establecer un marco de acción claro y de ofrecer formación tanto a docentes como a estudiantes, acciones cruciales para asegurar una transición de un uso meramente empírico hacia una aplicación pedagógica y ética de la IA.

Reconocimiento de títulos de posgrado en el Mercosur para estudiantes sin interés de radicación en el país, y el derecho humano a la educación

2026-02-03T14:35:21-05:00

Se analizan los procedimientos establecidos por Argentina, Brasil, Paraguay y Uruguay para la continuidad de estudios de posgrado por ciudadanos extranjeros que no desean radicarse de forma temporal o definitiva en país donde realizar la cursada. En ese sentido se analiza la regulación del Mercosur relacionada con la integración educativa (Decisión 8/96), así como la normativa de cada país, ya fuesen leyes o resoluciones, las que obraron como fuente de información documental. Los resultados mostraron que hay diferencia entre los países a pesar de existir una normativa común. Es así como en Argentina se ofrece un trámite de reconocimiento y convalidación gratuito, en Uruguay el costo es bajo, pero no hay claridad en cuanto a la continuidad de estudios con relación a los extranjeros que no desean radicarse en el país, sin embargo en Brasil y Paraguay, los aranceles y costos asociados son elevados. En otro orden Paraguay destaca por la celeridad del proceso ya que se prevé un plazo de 10 días en contraste con los 180 días que tiene Brasil. Se concluye que existen diferencias económicas, de requisitos y burocráticas que limitan la (el) acceso a la continuidad de estudios de posgrado entre los habitantes de los países del Mercosur, y de otros países que deseen realizar estudios para su formación postgraduada.