Estudiantes de enseñanza media ante el tema Chile Colonial: tensiones micro y macro curriculares que dificultan el desarrollo del pensamiento histórico

Rosendo  Martínez; Carlos Muñoz; Bastián Torres Duran

doi:10.29393/RH32-12EEMD30012

Autores/as

Rosendo Martínez Universidad de Valladolid
Carlos Muñoz Universidad de Concepción
Bastián Torres Duran Universidad de Concepción

DOI:

https://doi.org/10.29393/RH32-12EEMD30012

Palabras clave:

educación histórica, pensamiento histórico, desigualdad, Chile Colonial, estudiantes, enseñanza media

Resumen

Se presentan los resultados iniciales de una investigación enfocada en comprender las tensiones en el desarrollo del pensamiento histórico de estudiantes de enseñanza media, específicamente en relación con el conflicto entre españoles y mapuches en el Chile Colonial. La muestra incluyó a 231 estudiantes de instituciones educativas de diversa dependencia administrativa, y la metodología empleada abarcó la aplicación de un cuestionario ad hoc y el análisis de contenido para examinar la información recopilada. Entre las tensiones identificadas, se destacan aspectos macro curriculares, como la fragmentación del sistema educativo en varias dependencias administrativas y sus efectos en el manejo de conceptos de primer y segundo orden, o las consecuencias de la organización lineal del currículum de Historia en la comprensión profunda de los procesos históricos. En lo micro curricular, se constata escasa familiaridad de los estudiantes con el trabajo historiográfico, falta de estrategias para trabajar con fuentes históricas, deficiencias en la apropiación de conceptos clave y la persistencia de una historia centrada en eventos puntuales. Además, se evidencian dificultades en la capacidad de los estudiantes para ubicar temporalmente hechos, conceptos y procesos históricos estudiados.

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