Paideia Revista de Educación

Editorial

Director Paideia — 2024-03-13

Esta edición de Paideia destaca el papel crucial de la colaboración y la innovación para abordar los complejos desafíos que enfrenta la educación actual. La editorial subraya la necesidad de un cambio de paradigma, alejándose de los enfoques tradicionales y aislados hacia modelos de aprendizaje y creación de conocimiento más interconectados y colaborativos.
Surgen varios temas clave. En primer lugar, la importancia de fomentar "organizaciones que aprenden", donde el conocimiento se genera, se comparte y se aplica activamente para mejorar las prácticas educativas. En segundo lugar, la necesidad de adoptar nuevas pedagogías, como el aprendizaje profundo y el aprendizaje socioemocional, que promueven el desarrollo integral del estudiante y lo equipan con habilidades esenciales para el siglo XXI. En tercer lugar, la editorial subraya el potencial transformador de la evaluación educativa cuando va más allá de la mera medición hacia un enfoque formativo que apoya la mejora continua y el aprendizaje del estudiante.
Finalmente, la editorial hace un llamado a un esfuerzo colectivo de todos los actores educativos (docentes, investigadores, formuladores de políticas y comunidades) para trabajar juntos en la construcción de un sistema educativo más equitativo, inclusivo y efectivo. Este esfuerzo colaborativo es esencial para garantizar que todos los estudiantes tengan la oportunidad de alcanzar su máximo potencial y prosperar en un mundo que cambia rápidamente.

Ho, F., Sze-cHing, c., y ArtHur-Kelly, M. Promoting Collaborative Learning Cultures to Help Teachers Support Students with Autism Spectrum Disorder.

Estefanía Narváez Monsalve — 2024-03-13

Esta obra forma parte de la serie “Advancing Inclusive and Special Education in the Asia-Pacific”, que se centra en la inclusión educativa y la educación especial en la región de Asia-Pacífico. Publicada por Springer Nature Singapore Pte Ltd. en 2022, el libro abarca un tema clave en la educación contemporánea: la promoción de culturas de aprendizaje colaborativo para apoyar a los docentes en la atención de estudiantes con trastorno del espectro autista (TEA).

Las nuevas pedagogías: El aprendizaje profundo y la educación socio-emocional.

Lautaro Quiroga Aguilar — 2024-03-13

Las llamadas nuevas pedagogías (Fullan y Langworthy, 2014) han ofrecido una alternativa amplia para guiar procesos de cambio y mejora al nivel de las concepciones tradicionales del aprendizaje. En particular, el concepto de aprendizaje profundo (Báez y Onrubia, 2016; Fullan y Langworthy, 2014; Valenzuela, 2008) alude a una integración entre aspectos intrapersonales, interpersonales y cognitivos. El presente artículo se propone analizar la literatura sobre aprendizaje profundo a partir de los desafíos de la política pública con respecto a los roles del aprendizaje y el carácter integral de los mismos. Asimismo, plantea la relevancia entre el concepto de aprendizaje socio-emocional (Berger et al., 2014; Dix et al., 2012; Elias et al., 2007; Zins et al., 2004) y los desafíos de la Formación Inicial Docente.

Desafíos y reflexiones pedagógicas frente a los cambios normativos en evaluación: implementación del Decreto 67 en Chile.

Alicia Zambrano Diaz — 2024-03-13

El presente tiene como propósito reflexionar en torno a la implementación del Decreto 67 que modifica los mecanismos de evaluación de los establecimientos educativos en Chile. El análisis se centra en las disposiciones de la normativa y la forma de evaluar el aprendizaje, redireccionando los instrumentos de evaluación y releva la retroalimentación como una práctica que mayor impacto tiene en los procesos educativos. El foco central es avanzar hacia un mayor uso pedagógico de la evaluación, disminuir la repitencia mediante un mayor acompañamiento a los estudiantes. Sin duda, un cambio de paradigma complejo que enfrenta los equipos de gestión, docentes, profesionales asistentes de la educación y estudiantes en sus procesos evaluativos. Las conclusiones en torno a las reflexiones abordan: ¿Qué es necesario saber respecto al nuevo decreto?, ¿Qué criterios focalizar para su implementación?

Este nuevo enfoque normativo, a la luz de su implementación, en el proceso evaluativo. En base a este análisis podemos concluir que la implementación del decreto 67 por el Ministerio de Educación constituye un factor de gran impacto que debe estar alineado y ser coherente a los sellos de las instituciones educativas, mejorar la calidad educativa, mayor motivación de los estudiantes a su proceso evaluativo, disminución de la repitencia y finalmente el fortalecimiento de la educación pública en Chile.

Gestión del conocimiento de una organización educativa chilena en categoría de desempeño alto.

Gloria Jeanette Marcos Muñoz — 2024-03-22

El conocimiento y la información han experimentado un crecimiento exponencial en los últimos años de acuerdo a la actual sociedad globalizada, versátil y compleja. En este contexto, las organizaciones se han interesado en gestionar el conocimiento para maximizar sus beneficios, siendo un potencial modelo para las instituciones educativas. Por consiguiente y considerando la relevancia del tema, surgió como objeto de esta investigación conocer los procesos organizacionales, relativos a la gestión del conocimiento, en un establecimiento educativo municipal de la Región de Ñuble, evaluado en la Categoría de Desempeño Alto, según el Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación de Chile. De este modo surge la pregunta ¿Cómo el liceo gestiona el conocimiento para abordar su proceso educativo en contextos de complejidad? Para responder a esta interrogante se implementaron entrevistas semiestructuradas a docentes, profesionales y equipo directivo, indagando percepciones sobre la identificación, reconocimiento, análisis y descripción de los procesos propios de la gestión del conocimiento. Además, se consideró un cuestionario inicial y revisión documental institucional.

En el análisis de los resultados se encontró que el liceo posee una cultura que incorpora muchos elementos propios de la gestión del conocimiento, proceso que es intuitivo, en tanto no hay una adscripción explicita a un modelo especifico de él, y más bien, los actores educativos se reconocen involucrados en el liderazgo directivo, que moviliza la institución desde la colaboración, innovación y adaptabilidad. Finalmente, se concluyó que el desafío para el liceo será verificar sí la información recolectada y almacenada les permite gestionar el conocimiento de manera efectiva y eficiente.

La evaluación en el Decreto 67/2018 de evaluación, calificación y promoción escolar: Una revisión desde las experiencias de los docentes de filosofía.

Jedry Velis Mahan — 2024-03-13

La presente investigación busca describir las experiencias de evaluación educativa de los profesores de Filosofía, en consideración del marco establecido por el Decreto N°67. La metodología utilizada correspondió al enfoque fenomenológico, el cual permite adentrarse en el fenómeno estudiado desde las vivencias mismas de sus actores. Para tal propósito, se realizaron entrevistas a cuatro profesores en ejercicio, las que fueron analizadas a la luz de categorías temáticas derivadas de sus propios discursos. Los resultados muestran, por un lado, las experiencias, conocimientos y valoraciones de los profesores de Filosofía en torno al actual decreto de evaluación y, por otro lado, cuáles son algunos de los fundamentos pedagógicos presentes en sus prácticas pedagógicas.

Experiencias de escritura de investigación en el nivel superior: De los covers a la partitura propia.

Mariano Malizia — 2024-03-13

Con la intención de aportar a los estudios empíricos en educación desde el enfoque de las literacidades académicas (Lillis, 2021), en este artículo analizamos las experiencias de escritura de los/las estudiantes de la cohorte 2018 de la Licenciatura en Gestión Educativa de la UNTDF durante su formación en investigación. Proponemos pensar la entrevista como género autobiográfico (Arfuch, 2007) y como una forma de expresión cultural a través de la cual pueden interpretarse los distintos sentidos y transformaciones del yo (Weintraub, 1991). El procedimiento para el abordaje de dichas experiencias consiste en el análisis de un corpus de seis entrevistas en profundidad realizadas a estudiantes de la carrera. A partir del análisis realizado podemos decir que la experiencia atravesada habilita la resignificación de la relación escritura - conocimiento al poner en crisis la propia subjetividad del/la escritor/a, quien debe reconocerse a sí mismo/a como sujeto escritor-productor de conocimiento y reposicionarse en el campo académico.

Implementación de escenarios de simulación virtualizados para el entrenamiento de estudiantes terminales de psicología: Un proyecto de innovación en contexto de pandemia.

rene barraza lopez — 2024-03-13

La Pandemia SARS-COV2 forzó a que la atención psicológica fuese on-line, sin embargo, esta forma de trabajo no es regularmente considerada en la formación de psicólogos. La nivelación de habilidades en estudiantes de psicología, para el desarrollo de prácticas profesionales en ambientes virtualizados fue el desafío que abordó este proyecto. Objetivo: Desarrollar escenarios de simulación virtualizados para el entrenamiento de competencias práctico-actitudinales en contexto de trabajo psicológico on-line. Metodología: Desde un diseño evaluativo, se valoró el grado de habilidades alcanzado por 704 estudiantes de Arica a Puerto Montt. Resultados: 5 expertos escogieron las competencias y validaron los instrumentos de evaluación (V de Aiken de 0.89), definiéndose 5 escenarios de simulación online para teleatención. El nivel de logro alcanzado por los estudiantes en las habilidades entrenadas en los escenarios fue alto, mostrando diferencias (p= 0,01) entre las sedes. Conclusión: la implementación de simulación virtualizada es una metodología recomendable, que permite desarrollar habilidades concretas para teleatención, queda como desafío mejorar la estandarización de los procesos para asegurar resultados aún más homogéneos.